lunes, mayo 23, 2005
Encuesta sobre la LOE
Ahora ganan abrumadoramente los que consideran muy mala esta ley. Yo la considero sólo mala. Vaticino que dentro de unos años será muy mala por sus consecuencias. La deslocalización de la economía productiva también supone la necesidad de una sistema educativo más competitivo para una sociedad que será básicamente de servicios. La LOE camina actualmente en sentido contrario
domingo, mayo 22, 2005
José Antonio Marina y la LOE
José Antonio Marina es un filósofo que ha sido capaz de acercar la filosofía al gran público a través de sus libros, conferencias y artículos . Además ha sido durante muchos años profesor de Filosofía en un Instituto. No creo que sea muy liberal por los manifiestos que firma de apoyo a ATTAC: "No se puede afirmar que el libre mercado sea el mejor motor de desarrollo"
Sin embargo el lunes pasado le preguntaban en el suplemento de educación de El País:
El Gobierno prepara una nueva ley educativa. ¿Alguna recomendación?
R. Que se cambien las leyes educativas me parece mal, porque son leyes que se deben consensuar, no podemos andar con vaivenes. Además, el problema grave de la educación no se arregla con una ley, sino con un modelo nuevo de gestión educativa, que diga cómo ha de organizarse la carrera docente, o la autoridad de los centros, o cómo restaurar el prestigio de los profesores. El problema es más de gestión que de dinero.
Su gran conocimiento del munod educativo le ayuda a responder de una manera clara, sencilla y razonable huyendo de los eslóganes fáciles de la “educación en valores” o el “aprender a aprender”. Subraya al final José Antonio Marina que el problema de la educación es fundamentalmente de gestión. Entiendo que la gestión tiene que ver con el mercado y con una competencia entre centros y dentro de los centros. Una reforma liberal de la enseñanza redundaría en una mejor gestión que beneficiaría a alumnos, padres y profesores. Ya se han formulado propuestas muy fundamentadas en este sentido, que no sólo fomentarían la igualdad real de oportunidades, sino que invertirían la peligrosa tendencia actual que supone de facto oportunidades para la desigualdad -al no prácticarse ninguna evaluación objetiva externa los centros pueden tener niveles de exigencia muy distintos- del actual sistema educativo intervencionista.
jueves, mayo 19, 2005
Turismo sindical en Cuba vs Promoción de la Sociedad Civil en Cuba
Mis amigos de Juventudes Liberales y de Barcelona Radical han organizado una manifestación en Madrid y Barcelona a las 18:00. Esta manifestación también se celebrará en otras ciudades europeas. Espero que os animéis a acompañarlos.
viernes, mayo 13, 2005
Un libro de Historia de los Estados Unidos desde Italia: Raccontare America.
Afortunadamente en Italia existen grandes conocedores de los Estados Unidos. Massimo Teodori es profesor de Historia de los Estados Unidos desde 1971 y desde 1979 Catedrático en la Universidad de Perugia. Recientemente ha publicado Raccontare America. Due Secoli di orgogli e pregiudizi. Oscar Mondadori, 2005.
Teodori también ha sido autor de Maledetti Americani Mondadori(2002) y bolsillo (2003) y Benedetti Americani , Mondadori (2003) y bolsillo (2004) , L'Europa non è l'America. Libros todavía inéditos en España.
El índice del libro es muy atractivo y su lectura parece muy recomendable. Incluso está actualizado hasta la reciente reelección como presidente de George Bush. Muy interesante para los liberales que pensamos que en España se debe reformar la Constitución para impulsar una democracia liberal al estilo anglosajón y no la partitocracia de intervencionismo estatal o autonómico existente o la que se nos avecina con las reformas estutarias.
Primera parte: Características de América
I El éxito americano
II La gente
- III Los inmigrantes
- IV La civilización industrial
- V Crisis y transformación
- Parte segunda: Sociedad y Cultura
- VI Religión y sociedad
- VII Iglesias y política
- VIII Negros: integración y separación
- IX Las clases medias
- X Los ricos, los pobres y el americano medio
- Parte tercera: Política y instituciones
XI El genio de la política americana
XII Presidentes y poder- XIII Justicia y política
- XIV Libertad y derechos civiles
- XV El sistema político después del 2004
- parte cuarta: América y el mundo
XVI América y los otros- XVIII Estados Unidos y Italia
- XIX El antimericanismo
- XX Después del 11 de Septiembre
- Una reflexión para finalizar
- Apéndice
- Cronología
- La constitución de los Estados Unidos de América
- Las elecciones presidenciales
- Notas
- Para saber más
- Índice de los nombres
XVII Los Estados Unidos en el bipolarismo
El libro se puede adquirir aquí por 9,40 euros. Descubro con estupefacción los elevados gastos de envío, aquí (18 euros) y también en esta librería (22,10 euros). ¿Alguien me podría explicar cómo conseguirlo a un precio razonable?
La biografía de Massimo Teodori es fascinante, nunca convirtiéndose en profesional de la política, y con una gran cantidad de libros publicados. Vinculado primero al Partido Liberal Italiano (PLI) y después miembro fundador del Partido Radical. Elegido diputado y después senador entre 1979 y 1992. Se le rechazaron leyes propuestas por él en el Parlamento como la legalización de la inseminación artificial, la legalización del cannabis o la disminución del gasto público en subvenciones y contribuciones estatales a cerca de 50000 entes, asociaciones y organizaciones tanto públicas como privadas. Se le aprobaron leyes propuestas por él en el Parlamento como la que derogó el juramento que debían hacer los profesores. Así mismo participó en importantes comisiones anticorrupción.
El fracaso escolar: un problema administrativo según un pedagogo
Uno de los temas educativos que periódicamente se tratan en la prensa son las elevadas tasas de fracaso escolar: alumnos y alumnas que abandonan sus estudios antes finalizar de 4º de ESO o que no logran obtener el título de Graduado en ESO.
Veamos a continuación las medidas que promueve Juan Delval, catedrático de Psicología Evolutiva, especialista en la teoría de la epistemología genética de Jean Piaget, uno de los fundamentos de ese engendro que ha penetrado en la enseñanza que es el constructivismo, y que participó en la Reforma Educativa o LOGSE. Se trata de una entrevista realizada por el profesor de Didáctica de las Ciencias Pedro Cañal.
"Se señala que existe un alto índice de fracaso escolar como si se tratara de una medida objetiva e independiente, cuando la realidad es que la tasa de fracaso escolar actualmente existente es el resultado de decisiones administrativas y de la práctica habitual de los profesores, y por tanto podría modificarse con sólo dar unas instrucciones sobre cómo se debería evaluar"
Este no es más que un ejemplo del poderoso relativismo que se ha apoderado de Occidente que tiene una de sus reflejos más destacados en la escuelas y en los institutos. Si tenemos un problema nos tapamos los ojos o simplemente lo enunciamos de manera diferente: "Alianza de Civilizaciones" que algunos quieren para la política internacional, aquí se denomina "Alianza con la mediocridad"
Posteriomente se analiza qué se entiende por fracaso escolar:
"Actualmente el fracaso escolar se mide a través del número de alumnos que no tienen las competencias suficientes para pasar una etapa, depende de lo criterios que utilicemos; empleando el símil deportivo, de donde coloquemos el listón. Si exigimos más aumentará el número de alumnos que fracasa, si exigimos menos disminuirá"
Se pone de manifiesto lo que ya denunció magistralmente J. F. Revel en el Conocimiento Inútil . La política educativa "es consecuencia de una opción deliberada, según la cual la escuela no debe tener por función transmitir conocimientos.” y "la simple transmisión del conocimiento era reaccionaria”. La consecuencia de cuestinarse el papel de los criterios de evaluación es la pérdida de la importancia de la transmisión de conocimientos. Juan Delval afirma que los conocimientos "dependen de la sociedad y del momento histórico que vive el alumno". Se entiende perfectamente así la elección del eslogan "Aprender a aprender” en la redacción de la LOGSE. Un eslogan bonito pero vacío para cualquiera que se haya aproximado alguna vez a realizar una función docente.
Un presunto cientifismo nunca faltará en el discurso de un pedagogo
"Los [estudios] que realicé sobre el fracaso escolar en la EGB, me convencieron que depende de decisiones más bien de tipo administrativo que de las características de los alumnos"
La elaboración de estudios y encuestas donde pretenden detectar con carácter preventivo los problemas y dificultades que presenta el aprendizaje es una de las características de las investigaciones de estos pedagogos. Estos dudosos estudios constituyen siempre un argumento de peso en las políticas que posteriormente defienden. Sirven para evaluar y detectar los problemas y las necesidades en recursos -siempre recursos- del sistema educativo pero nunca, y esto es muy importante, para corregirlos. La evaluación es un instrumento que no debe discriminar y calificar a alumnos.
La solución que propone para solventar el problema escolar se le podría haber ocurrido a cualquiera sin necesidad de haber gastado un céntimo en sesudos estudios. Hay que pasar a los alumnos de curso. Nos evitaremos así traumas para los alumnos y las familias.
"Por tanto, para resolver el problema del fracaso escolar tal y como está planteado lo que podría hacerse es decidir aprobar a un número mayor de alumnos, y con eso se habría resuelto el problema tal y como lo están planteando los responsables de la educación"
Es verdad. No es fácil evaluar y quizás sea la faceta más odiada por los docentes. Sin embargo vale la pena recordar que creo fue Platón el que dijo ya hace más de 2000 años que una vida a la que faltaba el examen no merecía la pena ser vivida.
Aunque no se diga estos pedagogos son los que ha impulsado una calificación cualitativa, por objetivos poco claros y concretos, calificando con términos como progresa adecuadamente (PA) o necesita mejorar (NM). Se sobredimensionan los procedimientos y la "actitud" y se infravaloran los conceptos y la realización de exámenes o pruebas objetivas. Un examen califica y por tanto discrimina al alumnado. Algo reaccionario para una educación que tiene como seña de identidad la equidad, el eufemismo de igualdad. Una diferencia sustantiva con el programa estadounidense "No child left behind", aquí al menos -en apariencia- se avanza y se "estira" al alumno en una dirección.
"Podrían caber otra consideraciones y análisis del llamado fracaso escolar, si se fuera capaz de establecer con precisión lo que los alumnos deben alcanzar al término de su período de escolaridad obligatoria y si fuera posible poner pruebas adecuadas para medirlo. Pero desgraciadamente esto no se hace y no resulta fácil de hacer."
Es dificil realizar una evaluación objetiva, pero en cambio es fácil adoctrinar a los alumnos "ser un buen ciudadano, conocedor de sus derechos y obligaciones y respetuoso con las leyes". ¿Qué es ser un buen ciudadano ? ¿Alguien me lo puede explicar? La función de la enseñanza desde esta perspectiva no se concibe ya como medio de promoción social. La función del docente es SOCIAL . La escuela sirve como instrumento para que el alumno dependa socialmente del Estado. Sobre esto hablaré en el próximo post.
"La formación actual de los alumnos deja bastante que desear y es francamente mejorable, pero eso no se mide ni con la tasa de fracaso escolar, ni con otro de los procedimientos que se utilizan actualmente, porque nadie se preocupa por abordar el problema fundamental que es el del tipo de hombre o mujer que queremos formar por medio de la educación no cuál es la jerarquía de lo objetivos educativos"
Concluye como es natural con mucha demagogia
"Pero si la única acción que se propone para alcanzarlo es aumentar el número de exámenes es suspender más, haciendo que el número de alumnos repitan curso con frecuencia, me parece que se va conseguir poco. Si acaso se conseguirá que aumente es fracaso escolar y que en los centros educativos haya un mayor número de marginada. Creo que, por el contrario, lo que habría que hacer es una enseñanza más interesante y adaptada a las necesidades de los alumnos"
La escolarización obligatoria y forzosa del alumnado está planteando muchas problemas en el tramo de 14 a 16 años. Los marginados de los que habla Juan Delval en muchos casos son alumnos que rechazan la escolarización obligatoria, se les niegala libertad de otra educación, y que conculcan derechos fundamentales de alumnos y profesores, dificultando una necesaria disciplina y orden para que el profesor pueda impartir las clases y que los alumnos puedan aprender. A veces son alumnos que al haber pasado de curso sin los conocimientos necesarios para seguir las clases son difícilmente recuperables y se dedican a molestar a alumnos y profesores. El profesor se ve obligado a intentar recuperar a este alumnado pero en la mayoría de los casos resulta un esfuerzo baldío que además ocasiona en una igualación a la baja del resto del alumnado.
Los padres deberían conocer que la escolarización obligatoria está en muchos casos reñida con una transmisión de conocimientos actualizados y que son cercanas a una determinada perspectiva ideológica. El home schooling, un fenómeno apenas conocido en España, puede hacer furor en pocos años de seguir siendo dominante este pensamiento pedagógico. La adaptación al alumno es uno de los grandes fracasos de la LOGSE. El profesor debida a la poca importancia que se le ha concedido a la transmisión de conocimientos se tiene que enfrentar a clases de niveles tan heterogéneos que se ve obligado a igualar a la baja. Esto tiene como consecuencia una perdida de la autonomía del alumnado, que es cada vez más dependiente del profesor, y se retrasan aprendizajes que antes se adquirían a una edad más temprana.
Fuente: Número monográfico Pensamiento y Obra de J. Delval. El panorama educativo en la actualidad. Investigación en la escuela,48 pp 76-77. 2002.
P.D. Desconozco la difusión de esta revista. Posiblemente se podrá encontrar en la mayoría de los centros públicos de enseñanza ya que se trata de una revista editada por el Departamento de Didáctica de las Ciencias de la Universidad de Sevilla. No ignoro la influencia que tiene en ciertos políticos autodenominados progresistas encargados del diseño de las políticas educativas. Juan Delval tuvo relaciones estrechas en los 70 con políticos como Maravall, Solana y Rubacalba.
Es conveniente comparar las palabras de este pedagogo o el eslogan populista de las ministra Sansegundo de “individualización de la enseñanza” con las de Tony Blair que en un Congreso del Partido Laborista en 1998 se quejaba de “demasiada tolerancia con la mediocridad”en las escuelas británicas. Urge una reforma liberal del sistema educativo y una izquierda más liberal y menos social en España, a pesar que hoy Josep Ramoneda hablara en El País de política "liberal de izquierdas" la desarrollada por el PSOE el último año . En educación, como en otros campos, la política liberal del PSOE es ciencia ficción .
